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《常州晚报》[专版]工学交替,让学生真正学到本领

出处:   2008-05-05  [浏览:次]

(摘自2008年5月5日《常州晚报》 策划撰稿/陈波 金亚白)

  

         理论与实践有多远?

  谁说得清呢,工作了自然就知道了。

  所以就有了:“早知这样,当时我就好好学了”或“唉,还不如早点工作呢”这样的话。

  理论与实践总有距离,但我们可以缩短这个距离。

 

  ebet易博真人实施“工学交替”模式,即让学生白天在企业实习,晚上上理论课,让理论与实践零距离接触。

  4月25日,ebet易博真人信息管理系媒体营销061班赴乐购超市开始为期一个月的工作与学习结合的“工学交替”活动。他们对此行的收获充满信心。因为在去年9月,他们的学兄学姐——机电工程系43名模具设计与制造专业的学生赴苏州万达汽车内饰件厂和苏州汇众模塑有限公司进行了两个月的“工学交替”活动,每个人都收获颇丰,最普遍的一句话是“真正学到东西了”。

“工学交替”解读  

  “学”,是指课堂教学。“工”,是指生产实践。学生在企业实践期间,作为企业员工,进行顶岗工作。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分,除了接受企业的常规管理外,学校有严格的过程管理和考核,并给予相应学分。学生通过“工学交替”来掌握相应的科学文化知识与职业技能,以适应用人单位的人才需求。

  在将课堂上的学习与工作中的学习相结合的过程中,学生把理论知识应用到与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中,然后将工作中遇到的挑战、增长的见识带回课堂,帮助他们在学习中的进一步分析与思考。

“工学交替”特点

       边工作边学习

      学校与企业共同培养人才

       实现学生与企业的“无缝对接”

  去年9月至11月的两个月中,模具056班学生赴苏州万达集团苏州汽车内饰件厂、苏州汇众模塑有限公司“工学交替”,学生被安排到技术部、编程部、品管部、数控部、钳工部、注塑部、工程部等与专业有紧密的联系的部门。他们白天和企业员工一样工作,晚上还要进行《塑料模设计》、《模具制造工艺》二门理论课程的学习。刚赴乐购超市“工学交替”的同学,白天是超市的员工,晚上则要上营销策划一类课程。

学生体验  

 边工作边学习

车间即教室,工人即学生,师傅即教师

人物:模具056 花长东

工作岗位:钳工车间 修模组

体验:

        能够作为“工学交替”的学生,有机会到企业边工作边学习,觉得非常新鲜,同时也非常庆幸。体验过之后,真正感觉到这是一个非常好的教学模式。学与练结合,工作与学习结合,在完全真实的工作环境中得到成长。

       在这里,我们班的同学被分别安排到苏州万达汽车内饰件厂和苏州汇众模塑有限公司的不同岗位,有技术部、编程部、品管部、数控部、钳工部、注塑部、工程部等等,这些都与模具专业有紧密的联系。在这里,我们白天跟其他员工一样上班,晚上进行《塑料模设计》、《模具制造工艺》二门理论课程的学习。我们既是工人,又是学生,学习、工作两不误。

      公司为我们每人配备了“师傅”,师傅每天安排我们的工作任务。我在修模组的主要工作内容是对模具进行修理和改型。在“师傅”的带领下,我认真学习模具的结构和常见的模具修理问题。晚上,学校的专业课教师为我们讲解理论知识,各个部门的同学再进行交流,把白天工作的问题拿出来共同探讨。理论联系实际,这种学习的乐趣是我以前没未感受过的,浑身充满了学习的渴望和力量。

 

体验二:“真枪实弹”掌握技能

人物:模具056 丁竹红

工作岗位:开发中心(设计部)

体验:

       在这里,最大的感受,就是真正学到了东西,掌握了技能。我的工作岗位在开发中心(俗称设计部),设计部是公司技术的核心部门,有非常强大的设计团体。我们的主要任务是用UG软件,设计汽车前后保险杠、汽车仪表板、汽车内门饰等塑件图,或者修改相应尺寸。(注:UG是UniGraphics软件的缩写,是一个画图以及零部件设计软件,是为数不多的优秀设计软件之一,应用非常广泛)。 

       我们在学校学的软件是PRO/E,刚接触到UG的时候,我一窍不通。带我的师傅得知这一情况后,热心地把他的UG软件书本借给我,并带着我一点点接触UG。每天跟着师傅测零件、画零件、设计零件,不知不觉,我熟悉了草图的绘画、拉伸、旋转、打洞、阵列等等,也学会了基准面的创建,学会了设计零件的方法和思路。原来一窃不通的我,现在对UG不管是中文版还是英文版都能应对自如了。再加上后来进一步熟悉了曲面与实体的混合应用、抽壳、镜像、布尔运算等等,学习的兴趣越来越浓,师傅也夸我学得很快。在这里,我们发现问题就能立刻得到解决,有时还必须自己想办法解决,因为每一次的任务是作业,更是工作,如果做得不好,不仅影响成绩,更影响公司的利益。在这种驱动下,学习的效果令人惊叹。现在回到学校,我对自己更有信心了,我的目标是以后成为一名出色的模具设计人员,相信在不远的将来,我一定可以实现。

 

体验三:接轨社会体验法则

人物:模具056  陈伟

工作岗位:工程部

体验:

     在公司的二个月,我不仅仅学到了专业知识和专业技能,更学到了工作环境下作为一个“社会人”应该懂得的生存法则。在工作中,沟通能力应该是第一位的,无论在哪里,人都必须要具备沟通能力,在真实的工作环境中,我更感受到了这一点。就我们工程部来说,一个办公室的工作人员职位不同,来自不同的地方,对他们的交流沟通方式也要因人而宜。尤其是和“师傅”沟通,更为重要。 “师傅”是我的直接领导和引路人,如果不主动、积极地和师傅进行沟通,他不可能主动来教你应该做什么,怎么做。而一旦和“师傅”及同事们建立了良好的人际关系,你可以从他们身上学到很多真正的本领和他们操作具体项目的方法。

     主动性也非常重要。以前在学校学习的时候比较被动,不懂也不太愿意请教老师。但是在这里,看到师傅做得一手好活儿,非常羡慕,这种羡慕让我看到了自己的差距。所以,开始主动跟师傅交流,相方设法想多“套”点经验。以往对就业、择业有一些不切实际期望的想法也没有了,“工学交替”回来以后,学习比以前有动力、有目标了。在这里,我们一个集体更加团结,和同事们的合作也非常密切,学会了为人处事的方法与技巧,增强了团队意识,强化了服务意识和服从意识,提高了心理素质、适应能力、协调能力和应变能力。当然,企业先进的经营理念、企业文化、竞争意识和管理方式,企业良好的职业道德和严谨扎实的工作态度也让我们在“工作”期间受到熏陶。

论坛

“注塑的过程包括塑化、保压补缩、倒流阶段、冷却。注塑制品容易出现的毛病有缩印、飞边等等,这些知识以前老师花几堂课讲解,我们可能都不是非常理解。但是到车间真正操作以后,都一目了然了”。

——信息学院 模具056 王春建

“数控铣的操作流程是什么样的?转数什么时候打90%,什么时候打100%,刀的进给速度,什么时候是50%,什么时候是75%,这些如果不是亲自操作,是不可能有深切体会的,现在我可以熟练操作数控铣了,很有成就感 ”。

                                                                                           ——信息学院模具056 孙路君

 “两个月的实习,从设计构思到图纸的制作,当看到一套模具完成时,成就感是无法言喻的,在这里,我体会到了课堂知识转化为实际成果的喜悦”。

——信息学院模具056 陈伟

“跟着师傅二个月,我现在对模具的结构已经相当清楚,也知道了看一个模具首先要看它的浇注系统、顶出系统、冷却系统和滑块系统。这些就是被师傅称之为‘经验’的东西,这种‘经验’是金钱难买的,非常珍贵和有用”。

——信息学院模具056 花长东

“在这里我懂得了欲做事要先做人的道理,做人要谦虚礼让、严厉律己,还要务实、勤恳,工作必须要主动、积极,这样的人才是企业真正欢迎的”。

——信息学院模具056 姚成林

“来了这里之后,才知道模具这个行当要学的东西太多,我们只是学了‘冰山一角’而已,唯有不断学习才能取胜”。                        ——信息学院模具056 窦云天

 

“以前上课很难讲透的东西,现在一讲他们就懂了,因为有实践作为基础。我现在压力很大,因为他们问的问题越来越专业了,有些我都答不上来。看来,我也要到企业‘实战’了。”                                   

 ——信息学院模具专业课教师 宋志国

专家观点

  学校、企业、学生三方共赢之举

  ebet易博真人院长邓志良教授认为,“工学交替”人才培养模式是学校、企业、学生三方共赢的有益之举。从学校角度看,增强了办学效益,提高了学院的教学质量和人才培养竞争力。

  从学生而言,提高了就业竞争力。“工学交替”人才培养模式给学生带来诸多的益处:长工作经验,长工作能力,长信息判断力,增加就业机会和对社会的体验,增强了学生对专业学习的实效性。只要努力学习,就等于成为企业的“准员工”,一般不存在将来毕业时“就业难”的问题。

  于企业而言,获得了稳定的人力资源。现在企业发展很快,高技能型人才缺乏,对企业的发展影响很大。一方面是许多学生为毕业后找不到工作而苦恼,另一方面是大量的企业为找不到高素质、高技能型人才而头痛。通过这种模式有利于高技能型人才的培养,为企业发展提供了人力资源的可靠保证。

“工学交替”的由来

  工学交替教育模式是工学结合教育模式之一。工学结合教育模式由来已久,最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式(Sandwich Education)。1906 年美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式,并称之为“合作教育”(Cooperative Education)。1983年世界合作教育协会(World Association for Cooperative Education)在美国成立,总部设在美国麻萨诸塞州波土顿的东北大学,协会成员来自40多个国家,每年召开一次国际性会议,其影响越来越大。2000年协会理事会经讨论后决定,将合作教育改为“与工作相结合的学习”(Work-integrated Learning),以进一步从名称上凸显工学结合的基本特征。我国从近代洋务运动开始,逐步推行实业教育的“工学并举”,即一些企业开设了实习工场,传习工艺技术,启发工商知识,开始形成了一种边工边学的职业教育模式。随后,我国在借鉴国外职业教育体制的基础上,又先后建立了一批更具专业特点的新式职业学校,如水师学堂、电报学堂、铁路学堂和工艺学堂等。上世纪50年代,我国以“工学结合”模式为主要特征的“半工半读”学习制度,在职业教育发展历史上,也曾发挥过重要作用。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”;职业教育要“与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”,职业教育模式悄然转型。

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